Методическая полка учителя-словесника
Уважаемые коллеги! Сотрудники лаборатории филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» рады поделиться с вами некоторыми материалами исследований, связанных непосредственно со школьным образованием. Надеемся, что могут быть полезны учителю-словеснику.
Аннотация. Статья содержит анализ ключевых проблем преподавания русского языка и литературы, которые в настоящее время активно обсуждаются в педагогическом сообществе, вызывают оживлённые дискуссии. Привлекая материалы онлайн-конференции «Актуальные вопросы реализации Концепции преподавания русского языка и литературы», проведённой в Институте стратегии развития образования Российской академии образования в декабре 2020 г., авторы выделяют наиболее значимые вопросы, волнующие сегодняшних педагогов (вопросы формирования функциональной грамотности, вопросы культуры речи в преподавании русского языка и литературы в современных условиях, проблемы чтения современных школьников, проблемы формирования профессиональных компетенций учителя в цифровой реальности). Авторами отмечена необходимость продолжения исследований, связанных с уточнением и расширением тематики учебных текстов с учётом современной информационной среды и потребностей социума, постановкой в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни.
Аннотация. Предметы филологического цикла относятся к мировоззренческим дисциплинам, и поэтому поддержка русского языка и развитие литературы в России входят в число стратегических задач государства. Язык и литература способствуют сохранению и развитию культурного и языкового разнообразия народов Российской Федерации, вхождению их в диалог культур с одновременным осознанием своего места в поликультурном мире. Учебные дисциплины «Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная литература», «Русский родной язык» и «Русская родная литература» лежат в основе человеческого общения, призваны формировать российскую гражданскую, этническую и социальную идентичность школьников. Целью исследования является выявление механизмов влияния предметов филологического цикла («Русский язык», «Литература», «Родной язык», «Родная литература», «Русский родной язык» и «Русская родная литература») на формирование национального самоопределения учащихся.
Аннотация. Статья посвящена проблеме развития и сохранения родных языков народов РФ как стратегического направления образовательной политики страны. На основе современных исследований в области дидактики, а также преподавания и изучения родных языков авторы делают вывод о глобальном характере проблемы сохранения родных языков и её актуальности. В статье актуализирована проблематика развития и сохранения родных языков народов России, включая русский родной язык, представлена краткая история вопроса преподавания родных языков в РСФСР, связанная с изменением национальной образовательной политики в стране. Охарактеризована современная нормативно-правовая база, определяющая стратегическую необходимость изучения родных языков в современной российской школе. Особое внимание обращено на включённые в реестр основных образовательных программ в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) примерные программы по родным языкам, среди которых и примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык».
Аннотация. Статья отражает результаты исследования вопросов обновления школьного филологического образования в связи с актуализацией Плана мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. Анализ проблем, связанных с осмыслением влияния интернет-коммуникаций на развитие личности, процессов воспитания и обучения школьников; определение соотношения технологического и этического аспектов владения цифровыми технологиями; целей и форм взаимодействия педагога с обучающимся в условиях цифровизации; технологии организации учебной деятельности с использованием цифровых инструментов позволяет говорить об актуальности разработки научно-методического сопровождения преподавания русского языка и литературы с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Аннотация: В статье представлена программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы, созданная в соответствии с внедрением национальной системы профессионального роста педагогических кадров с целью обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования. В программе учтены исследования последних лет, связанные с описанием наиболее актуальных педагогических практик достижения планируемых результатов освоения обучающимися учебных предметов «Русский язык» и «Литература». Содержание программы выстроено в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к программам повышения квалификации, с учетом новых, нестандартных приемов и технологий. Программа включена в региональный реестр дополнительных профессиональных программ, рекомендованных Департаментом образования города Москвы заказчикам образовательных услуг в сфере ДПО (решение экспертного совета по дополнительному профессиональному образованию работников образовательных организаций от 9 июля 2018 года).
Аннотация. В статье раскрываются актуальные проблемы использования ИКТ в литературном образовании школьников, рассматриваются пути их решения с применением современных технологических достижений в сфере образования: использование мультимедийных презентаций на уроках не только в качестве иллюстративного материала, а в первую очередь, как основу для структурирования и систематизации информации, творческого применения полученных знаний; выявление интертекстуальной природы художественных текстов; организация разнообразной проектной деятельности обучающихся, которая органично реализуется в групповой деятельности, в том числе и создание телекоммуникационного проекта; реализация перспективного междисциплинарного направления в гуманитарных науках – digital humanities (DH – цифровая гуманитаристика) и выявление возможности применения отдельных разработок ученых-филологов, работающих в этой области, в процессе изучения литературы в школе.
Аннотация. В статье рассматривается проблема обновления содержания литературного образования в основной школе. В этом контексте анализируется соотношение предметных и метапредметных требований к литературному образованию школьников, в первую очередь, в процессе формирования культурной грамотности учащихся на примере классической русской литературы ХIХ века. В связи с тем, что исторически она стала тем особым достоянием, которое вобрало в себя все основные национальные культурные коды и оказалось способным ретранслировать их не только последующим поколениям наших соотечественников, но и во всем мире, делается вывод о возможности введения в школьный курс сквозных линий на основе слов-концептов и приводится пример одной из таких линий.
Аннотация. В статье обоснована необходимость специальной работы с культуроведческой лексикой в процессе комплексного анализа художественного текста в полиэтнической школе, определены основные направления и перспективы развития лексической работы на основе художественных текстов в полиэтнической школе. Обозначена роль культуроведческого комментария в восприятии художественного произведения школьниками, для которых русский язык не является родным, приведены примеры использования культуроведческого комментария на уроке литературы. Авторы приходят к выводу, что обращение к культуроведческому комментарию является одним из самых плодотворных методических путей, предоставляющих возможность выстраивания индивидуальной траектории обучения.
Аннотация. В статье обоснована цель создания примерной программы предмета «Родная литература (русская)», связанного с исполнением Федерального закона «Об образовании», с поддержкой главной задачи основного курса литературы – формированием квалифицированного читателя, усилением воспитательной функции школьного литературного образования и сохранением русского языка, литературы и культуры в ситуации развития языков и литератур народов, населяющих Российскую Федерацию. Среди целей изучения нового предмета особую актуальность приобретают: восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие); обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. В статье говорится о нормативной базе нового курса, принципам отбора и структуре содержания, об отличии «Родной литературы (русской)» от учебного предмета «Литература».