Как помочь мигрантам адаптироваться к школе и обучению?
30 марта 2021 года проблема адаптации мигрантов к школе и обучению рассматривалась на заседании временного научно-исследовательского коллектива, работающего под руководством заведующего лаборатории начального общего образования Института, члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора Н.Ф. Виноградовой.
Сотрудники Института в этом году выполняют государственное задание, связанное с организацией работы по устранению и предупреждению трудностей обучения и развития школьников. Среди категорий обучающихся, которые нуждаются в постоянной поддержке и помощи педагогов, находятся дети мигрантов. Главная цель такой педагогической помощи состоит в том, чтобы помочь детям пройти три серьезных адаптационных периода: адаптацию к учебному процессу и учебному коллективу; социально-психологическую адаптацию; культурную адаптацию в условиях проживания и обучения в РФ.
На заседании ВНИК с содержательным докладом о проблемах детей мигрантов выступила С.А. Дудко. Светлана Анатольевна дала характеристику трудностей, которые испытывают дети мигрантов, обучающиеся в русскоязычной школе, познакомила участников обсуждения с опытом некоторых европейских стран, описала возможные модели обучения детей-инофонов в российских условиях. Проблема вызвала дискуссию, в которой приняли активное участие О.М. Александрова, М.И. Кузнецова, Ж.Н. Критарова, Н.Ф. Виноградова и другие участники.
Интересен тот факт, что в тот же день состоялось совещание при Президенте РФ В.В. Путине по проблемам обучения мигрантов. Владимир Владимирович подчеркнул, что в нашей стране не должно быть такой ситуации, которая наблюдается в США и некоторых странах Европы, когда значительное число класса составляют дети мигрантов, и по этой причине родители – местные жители – забирают из школы своих детей. По словам Президента необходимы меры, которые помогут детям адаптироваться к российской языковой и культурной среде. Участники совещания высказали мнение о том, что конкретных путей решения проблем адаптации детей-мигрантов с учетом российских условий пока нет. Так, глава Федерального агентства по делам национальностей России Игорь Вячеславович Баринов доложил президенту, что значительная часть детей мигрантов в России в школы просто не ходят и зачастую там даже не числятся.
В этом аспекте проводящееся сотрудниками Института исследование организации работы с трудностями, которые встречают в процессе обучения дети мигрантов, значительно актуализируется. Будем надеяться, что методические рекомендации, которые подготовит ВНИК как результат выполнения госзаказа, внесет существенный вклад в улучшение качества работы с детьми этой социальной группы.
