Полонский Валентин Михайлович

Член-корреспондент РАО (1996), доктор педагогических наук (1990) , профессор (2004), член бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО, член диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук ИСРО РАО, член диссертационного совета по защите докторских диссертаций ф-та психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. Председатель ГАК факультета педагогического образования (2007-2015), эксперт Российского гуманитарного научного фонда РГНФ, эксперт Российского научного фонда (РНФ), главный научный сотрудник Института стратегии развития образования РАО.

Научная биография

В Институте стратегии развития образования РАО работает с 1970 г.

Кандидатская диссертация «Дидактические вопросы оценки системы знаний» (МГУ, 1970); докторская «Критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований» (ИТИП РАО,1989). Руководитель научной школы «Методология педагогики». Автор 250 научных работ, в т. ч. 19 книг, монографий, словарей. По вопросам методологии педагогики опубликовано более 70 статей в журналах реестра ВАК, в том числе 29 статей, в журнале «Советская педагогика», «Педагогика» (1972-2014), статьи в Российской педагогической энциклопедии и др. 25 статей опубликованы (переведены) в ГДР, НРБ, МНР, КНР, ВНР, ЧССР, США, а также в Армении, Грузии, Литве.

Издан русско-китайский словарь по образованию и педагогике (Пекин, 2007) и др. 25 продуктов интеллектуальной собственности, зарегистрированных в государственной системе ГРНТИ и др. (словари нормализованной лексики, рубрикаторы, тезаурусы и др.). Разработаны уровни, критерии и методы оценки новизны, теоретической и практической значимости результатов НИР, фасетная классификация исследований, уровни новизны, объектно-компонентный метод описания результатов НИР для их систематизации и включения в общенаучный фонд (карта педагогики). Член редколлегии журналов «Отечественная и зарубежная педагогика», «Асимметрия». Академик Академии образовательных наук Грузии (2004). Награжден медалью К.Д. Ушинского (2001), Золотой медалью за достижения в науке (2008), грамотами Министерства образования и науки, Российского гуманитарного научного фонда (2014) и др.

Научно-преподавательская деятельность

• 1964 – 1967 – учитель биологии и химии Московской средней общеобразовательной физико-математической школы №2 (лицей «Вторая школа»).
• 1967 – 1970 – аспирантура Факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова.
• 1970 – кандидатская диссертация по теме: «Дидактические вопросы оценки системы знаний».
• 1970 – младший научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО.
• 1977 – 1990 – старший научный сотрудник.
• 1989 – докторская диссертация по теме: «Критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований».
• 1995 – 2004 – зав. отделом философии образования и методологии педагогики.
• С 1996 – член-корреспондент РАО.
• 2004 – утверждён в звании профессора.
• 2005 – 2017 – главный научный ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО

Наиболее цитируемые работы в РИНЦ

Словарь по образованию и педагогике (2004)- 790 ссылок
Оценка качества научно-педагогических исследований (1987) - 286 ссылок.
Научно-педагогическая информация (1995) – 250 ссылок.
Методология для педагога: 2001 (Краевский В.В.) – 136 ссылок.
Словарь понятий и терминов по законодательству РФ «Об образовании» (1995) – 116 ссылок.
Оценка знаний школьников (1981) – 86 ссылок. 
Инновации в образовании (методологический анализ – 75 ссылок
Понятийно-терминологический аппарат педагогики (1999) – 46 ссылки.

Научные публикации

1.Оценка эффективности педагогических исследований и разработок //Сов. педагогика.-1976.-№ 11.-С.75-84.
- Пер. на нем. яз. Педагогические исследования. -1978. -№ 2. - С.128-145. Берлин.
2.Оценка эффективности дидактической разработки//Советакан Манкаварж.1977.-№ 1.-С.45-51. (на армянском языке).
3.Оценка эффективности дидактической разработки//Методология педагогики и методы педагогических исследований. Реф. информ. выпуск 3. НИИ ОП АПН СССР. -1977. -С.12-15.
4.К оценке эффективности педагогического опыта//Методологические и теоретические проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта. Тез. докл. на 9 сессии Всесоюзного семинара по методологическим и теоретическим проблемам педагогики.-М.:1978.-С.129-132.
5.Классификация педагогических исследований //Сов. педагогика 1979. -№ 3. -С.78-82.
- Пер. на нем. яз. Докл. по методологии педагогических исследований. -Берлин. -1982. -С. 83-91.
6.Критерии качества и эффективности завершенных научно педагогических исследований//Педагогика и народное образование в СССР. Экспресс-информация. Вып.3(15). -М.: НИИ ОП АПН СССР.-1979. - С.1-13.
7.Оценка эффективности работы по методике обучения химии//Химия в школе. -1979. -№ 3. -С.17-19.
8.Методика определения критериев качества и эффективности завершенных педагогических исследований//Педагогика и народное образование в СССР. Экспресс-информация. Вып. 4(28). -М.: НИИ ОП АПН СССР. -198О.-18 с. (соавт. К.З. Асатурова, Г.И. Батурина).
- Пер. на словацкий язык. Братислава. -1981. -С.34-54.
9.Оценка эффективности педагогических исследований и разработок//Внедрение достижений педагогики в практику школы/Под ред. В.Е. Гмурмана. - М.: -Педагогика. -1981. -С.77-95.
10.Основные критерии качества и эффективности педагогических исследований//Основные критерии качества и эффективности научно-педагогических исследований. - М.: -НИИ ОП АПН СССР.-1981.-С.4-28. Под ред. В.В.Краевского, В.М. Полонского, М.Н. Скаткина.
11.Методы определения новизны результатов педагогических исследований// Сов. педагогика.-1981.-№ 1.-С.64-70.
-Пер. на словацкий язык. -Братислава. 1981. -С.55-66.
-Пер. на вьетнамский язык. -1981. -№ 10. -С.12-22.
12.Критерии качества и эффективности завершенных научно-педагогических исследований // Сов. педагогика. -1982. -№ 9. -С.65-70.
-Пер. на вьетнамский язык.-1983. -№ 3. -С.12-23.
-Пер. на китайский язык. О дифференциации и критериях оценки качества научно-педагогических исследований. Под ред. Хуан Юйина. -1986-С.100-113.
13.Критерий актуальности педагогических исследований/ Сов. педагогика.-1982.-№ 5.-С.71-75.
-Пер. на китайский язык. О дифференциации и критериях оценки качества научно-педагогических исследований. Под ред. Хуан Юйина. -1986. -С.100-113.
14.Опыт применения критериев для оценки качества и эффективности педагогических исследований //Сов. педагогика. -1982. -№ 9. -С.65-70. (Скаткин М.Н., Грибов В.С.).
15.Дифференцированный подход к оценке качества и эффективности законченных педагогических исследований //Педагогические исследования-.Берлин.-1982.-№ 4.- С.13-31. (на немецком языке).
16.Педагогические исследования: эффективность, качество, организация //Сов.педагогика.-1983.-№ 7.-С.49-54.
-Пер. на китайский язык. Хуандунский педагогический университет. 1986. -№ 7. -С.114-125.
17.Критерий теоретической и практической значимости результатов педагогических исследований//Новые исследований в педагогических науках. -1984. -№ 1. -С.6-10.
18.Педагогические исследования и практика //Сов.педагогика.-1984. - № 5.-С.8-13.
-Пер. на английский язык. //Советское образование.-1986.-№ 28(4).-С.46-60.
-Пер. на немецкий язык. Академ. пед. наук ГДР. -Берлин. Регистрационный номер. 84164.-С.45-46.
19.Способы описания новизны результатов научно-педагогических исследований//Новые исследований в педагогических науках.-1985.- № 2. -С.12-16.
20.Взаимосвязь фундаментальных и прикладных исследований //Современные вопросы информатики, вычислительной техники и автоматизации. Тез. докл. и сообщений Всесоюзной конференции 21-23 апр.1985.-М.:-АН СССР, Министерство высшего и среднего образования СССР. -С.98.
21.Объекты стандартизации в педагогике и народном образовании //Сов. педагогика.-1985.-№ 7.-С.52-56.
-Пер. на немецкий язык. Информация для руководящих кадров. - АПН ГДР. -Берлин. 17 (1985). -С.5-10.
22.Требования к изложению результатов научно-педагогических исследований для их внедрения в практику //Внедрение достижений педагогической науки в практику работы школы. Тез. докл. на Всесоюзной научно-практической конференции.(10-12 сент.1985 г.). -С.22-24.
23.Резервы эффективности педагогической науки //Сов. педагогика. 1986. -№ 5. -С.48-53.
24.Класификация на научно-педагогическите изследвания /Народна просвета. -1986. -№ 2. -С.84-94 (на болгарском языке).
25.Актуальность педагогических исследований //Сов. педагогика.1987.-№ 6. -С.67-72.
26.Критерии оценки качества и эффективности педагогических исследований. Методические рекомендации. -М.: МП СССР. -1987. -44 с. (Краевский В.В.).
27.Наши интервью. Методология педагогики в поисках истины //Сов. педагогика. -1987. -№ 12. -С.46-47; 53-54.
28.Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика. -1987. -144 с.
29.Методологические требования к разработке критериев оценки качества завершенных научно-педагогических исследований//Новые исследования в педагогических науках.-1988.-№ 1.-С.3-5.
30.Пути повышения эффективности педагогической науки //Теоретико-методологические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования //Сборник тезисов 12 сессии Всесоюзного методологического семинара. 21-22 марта 1988 г.М.:1988.-С.55-57.
31.Оценка качества научно-педагогических исследований. Методологические проблемы педагогической науки. Науч. реф. сборник. Вып. 1(55).М.:1988.-С.7-10.
32.Критерии качества научно-педагогических исследований//Сурган хумуужуулэгч. -1988. -№ 5. -С.51-56. (на монгольском языке).
33.Критерии теоретической и практической значимости исследований//Сов.педагогика.-1988.-№ 11.-С.48-54.
34.Критерии оценки качества диссертаций по педагогическим наукам //Методические разработки. М.:-НИИ ОП АПН СССР.-1989.-15 с.
35.Методика построения классификации исследований в общественных науках//НТИ. Сер.1. -1989. -№ 5. - С.11-13.
36.Требования к диссертациям по педагогическим наукам. ВАК СССР. Экспертный совет по педагогике и психологии (проект для обсуждения). (Леднев В.С., Краевский В.В., Штульман Э.А.)-М.:-1990. - 20 с.
37.Требования к диссертациям по педагогическим наукам. ВАК СССР. Экспертный совет по педагогике и психологии. (Леднев В.С., Краевский В.В., Штульман Э.А.) -М.: -1990. -22 с.
38.Нормы оценки результатов научных работ //Исследование по общему образованию. Научный институт педагогических исследований провинции Ляонина. -1990. -№ 4.-С.58-60. (на китайском языке).
39.Новизна результатов исследования //Сов. педагогика. -1991. -№ 5. -С.60-64.
40.Критерий новизны //Методологические основы развития педагогики: коллективная монография/ под ред. Н.Д.Никандрова, В.С.Шубинского / НИИ Теории и истории педагогики АПН СССР. М.,1990.- 583 с. Деп. в ОЦНПИ "Школа и педагогика" МП СССР и АПН СССР. 30.12.1991.№ 254-91.
41.Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов. Методические рекомендации (В.В. Краевский). Самара, 1992. - 52 с.
42.Исследование в педагогике. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. 1993. C. 384-386.
43.Методы исследования в педагогике. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия. 1993. C. 570-572.
44.Междисциплинарные исследования в педагогике. Под ред. В.М. Полонского. Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО. М.: 1994. - 229 с.
45.Классификация педагогических и междисциплинарных исследований. /Междисциплинарные исследования в педагогике. Под ред. В.М. Полонского. Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО. М.:1994. с. 43-58.
46.Критерии и методы оценки качества исследований в педагогике. /Междисциплинарные исследования в педагогике. Под ред. В.М. Полонского. Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО. М.:1994. с. 59-91.
47.Применение методов общественных и естественных наук в педагогических исследованиях. /Междисциплинарные исследования в педагогике. Под ред. В.М. Полонского. Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании РАО. М.:1994. с. 92-105.
48. Методы исследований проблем образования. // Педагогика, 1994. -№ 2. -С.10-15.
49.Категория междисциплинарности в образовании //Методологические проблемы междисциплинарных исследований в образовании. М.: 1994. -С.22-26. Деп. в ОЦНПИ ИТПМИО РАО, 28.11.94, № 152-94.
50.Критерии оценки качества научно-педагогических исследований // Гуманизация в образовании, 1994, № 2. -C.16-24.
51.Метод анализа и прогноза развития педагогической науки // Педагогика. 1995. № 5. -С.18-24.
52.Типология и уровни исследовательской проблематики // Педагогика. 1997, №1. - C.14-19.
53.Edukologiniu tyrimu kokybe. Socialiniai turimai: tarpdisciplininis poziuris, 1997, № 1. - С. 39-49. Качество научно-педагогических исследований. //Социальные исследования: междисциплинарный взгляд (на литовском языке).
54.Полонский В.М. Типология и уровни исследовательской проблематики. Методология педагогики. Часть 1. Сборник статей. Выпуск 4. Педагогика. - М., 1997. - С. 40-49.
55. О качестве диссертационных исследований. // Педагогика, 1998, № 1. - С. 118-120 (Л. П. Стрельницкая).
56.Профессиональные ориентиры изучения педагогических явлений // Стратегия современной педагогики: диалог теории и практики. Под ред С.Н. Годника. Воронеж, 1998. - С. 82-96.
57.Педагогические исследования: организация, процесс, результат /Под ред. В.М. Полонского. - М: Институт теории образования и педагогики РАО. 1998. -10 п. л. Деп. в ИТОП РАО, 20.07.1998, № 43-98).
58. 125.Структура результата научно-педагогических исследований //Педагогика № 7.1998. - С. 26-31.
59. Нужно ли пирожнику быть сапожником? //Педагогика. 1998. № 6. - C. 124-125.
60. Структура результата научно-педагогической деятельности. //Методология педагогики. Часть 11. Сборник статей. Выпуск 5. Педагогика. - М., 1998. - С. 40-47.
61. Существует ли “живая” методология? //Методология педагогики. Часть 11. Сборник статей. Выпуск 5. Педагогика. - М., 1998. - С. 89-91.
62. Оценка качества научно-педагогических исследований как фактор повышения их эффективности. Факторы и условия становления школьника и студента в качестве субъекта образовательного процесса: Сб. статей /Под ред. С.М. Годника, В.И. Хлоповских. – Воронеж: ВГИМОСУ, 1999. - С. 58-69.
63.Понятийно-терминологический аппарат педагогики //Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1999. - № 3. – С. 213-221.
64. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. //Педагогика, 1999. - № 8. – 16-24.
65. Понятийно-терминологический аппарат педагогики //Поиск, - № 39 (541). 1 октября 1999 г. – С. 8.
66. Характеристика результатов педагогических исследований. /Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. тр. /Отв. ред. Галагузова З.А. - Вып.4. - Екатеринбург, 1999. - C.
67. Результаты научно-педагогических исследований: структурные компоненты и формы представления. Понятийно-терминологический аппарат педагогики и образования: Сб. науч. Тр. /Отв. ред. М.А. Галагузова, - Вып. 4. -Екатеринбург. Изд «СВ-90», 2000 г. – 37-49.
68. Методологические проблемы разработки понятийно-терминологической системы педагогики. Магистр. 2000, № 1. – С. 38-53.
69. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности. Сборник научных статей /Под ред. В.В. Краевского, В.М.Полонского. – М., 2001. – С. 445.
70.Методологические характеристики результатов педагогических исследований. Сборник научных статей /Под ред. В.В.Краевского, В.М. Полонского. – М., 2001. – С. 55-63.
71.Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Сборник научных статей /Под ред. В.В.Краевского, В.М.Полонского. – М., 2001. – С. 188-197.
72.Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике. - М., ИТОиП РАО 2001. – 128с.
73. Критерии оценки деятельности вальдорфских школ. Восточная и западная Европа. Взаимодействие педагогических культур. Санкт-Петербург, 2001. – С. 51-55.
74. Педагогический энциклопедический словарь. Научное издание Большой российской энциклопедии. – М., 2002. – 530 с. (статьи).
75.Оценка качества педагогических исследований. Методология диссертационных исследований образования в условиях его модернизации: Сб. науч. ст. Всерос. семинара по методологии педагогики. Волгоград, 20-22 мая 2003 г. – Волгоград: Перемена, 2003.- 143-146 с.
76. Полонский В.М. Инновационные процессы в образовании. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – С 425 – 442 с. (П.И. Пидкасистый).
77. Типология педагогических исследований/Методологические ориентиры педагогических исследований: Материалы Всероссийского методологического семинара: в 2 т. Т.1 / Под ред. Н. В. Бордовской. – СПб.: Изд-во С.-Петербур. ун-та, 2004. – с. 43-49.
78. Полонский В.М. Методологические принципы разработки понятийно-терминологического аппарата педагоги // Образование и общество, 2004, № 4 (27) - С. 55-63 .
79. Полонский В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики и образования // Мир образования, 2004, № 4, с. 13-24.
80. Словарь по образованию и педагогике/В. М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.
81. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых: Материалы региональной научной конференции «Педагогическое терминоведение» 20 апреля 2007 г. /Под ред. Козловой А.Г., Буториной Т.С., Лодкиной Т.В., Роботовой А.С., Тряпицыной А.П., - Вып. 4. – СПб.: ООО Нестор, 2007. – с. 6-15.
82.Полонский В.М., Сидон Л.М., Самбурова Г.Г. Понятийно-терминологический метод анализа нормативных документов в образовании. Инновации в образовании, 2008, №2, с. 34-41.
83.Полонский В.М. Язык педагогики в контексте современного научного знания: материалы Всерос. методолог. конф.-семинара /Гл.ред. В.В.Краевский; Ред. А.А. Арламов, Р.В. Почтер-Волгоград; Краснодар; М., 2008. – С. 47-52.
Полонский В.М. Методология оценки качества фундаментальных и прикладных научно-педагогических исследований. Соискатель 2008, - №2, – С.27-30.
83.Полонский В.М., Сидон Л.М., Самбурова Г.Г. Понятийно-терминологический метод анализа нормативных документов в образовании. Инновации в образовании, 2008, №3, с. 3-10.
84.Полонский В. М.Терминология педагогической науки / В. М. Полонский // Язык педагогики в контексте современного научного знания).- Волгоград [и др.]: КубГу, 2008.- С.47-52.- ISBN 978-5756107924.
85.Полонский В.М. Сизифов труд? Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2008, №2 (10), с.100-113.
86.Педагогика [Текст]: учеб. для студентов пед. учеб.заведений : для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / [В.И. Загвязинский,
П. И. Пидкасистый, А. Ф. Меняев и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. -5-е изд., доп. и перераб.- М.: Пед. о-во России, 2009. -563 с.: ил. -(Образование XXI века). -Библиогр. в конце разд. -На обл. авт.: П. И. Пидкасистый, В. И. Загвязинский, Л. И. Маленкова А. Ф. Меняев, В. М. Полонский.- На обороте тит. л. подзаг.: Учеб. Для студентов пед. вузов и пед. колледжей. -ISBN 978-5-93134-371-6.
87.Полонский В.М. Критерии оценки и методы определения новизны результатов научно-педагогических исследований. IV-й Международной научно-практической конференции «Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований». ТГПУ, 2009.- 0,4 п.л.
88.Полонский В.М. Определение новизны результатов научно-педагогических исследований. Как писать магистерскую диссертацию. Учебно-методическое пособие для студентов магистрантов педвузов. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2010 .
89.Полонский В.М. Эталонный метод определения новизны результатов научно-педагогических исследований. Идеологические аспекты методологического обеспечения научных исследований. РАО. Научный совет по философии образования и проблемам методологии исследований в образовании. Институт управления образованием. 2010, М., - С. 121-129.
90.Полонский В.М. Экспертный метод оценки качества и эффективности результатов научно-педагогических исследований. Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования. Материалы всерос. научн.- практ. конф. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2010. – С.28-32.
91.Полонский, В.М. Как помочь Сизифу. Служение высшей школе, нации, людям. – М.: РУДН. 2010. – 0,5 п.л. – с.97-111.
92.Полонский В. М. Категория качества [Текст]: [в свете нового проекта федер. закона об образовании в Рос. Федерации]/ В. М. Полонский // Повышение качества образования в период школьных реформ.- Ярославль: ЯГПУ, 2011. - С. 71-75. - Библиогр. в конце ст.
93.Полонский, В.М. Критерии и методы оценки новизны. "Ғылыми-педагогикалық зерттеунәтижелерінің жаңалығын бағалаудың әдістерімен өлшедері". "Этнопедагогика в системе образования", 2011, №1.Журнал Комитета по контролю в области образования и науки Министерства образования и науки Республики Казахстан. – на казах. яз.
94.Полонский В.М. Определение новизны результатов научно-педагогических иссле-дований. Проблемы современного образования. www.pmedu.ru. 2011, №2, С. 61-70.
95. Полонский В. М. Новизна научно-педагогических исследований [Текст]: [методы определения новизны результатов науч.-пед. исслед.]/ В. М. Полонский // Профессиональное образование. Столица.- М., 2011. -№ 6. - C.19-22.
96. Полонский В. М. Применение рубрикатора для анализа развития педагогической науки/ В. М. Полонский // Педагогическая наука сегодня: философско - методологические проблемы.- М.: МИОО, 2011.- С.33-38.
97. Полонский В. М. Внимание: терминология! [Текст]/ В. М. Полонский //Новое в психолого-педагогических исследованиях.- М., 2011. -№ 4(24).- C.44-51.
98. Полонский, В.М. Категория качества. Сб. Качество образования в период школьной реформы. Материалы международной научной конференции. Ярославль. 2011. – С.71-75.
99. Методологические требования к описанию результатов научно-педагогических исследований. Монография (Полонский В.М. Сидон Л.М., Аксенова М.А.). - М., 2012. - ИТИП РАО, - 8 п.л.
100. Полонский. В.М. Методологические требования к описанию результатов научно-педагогических исследований. Наука-образованию, - 2012, - №1. - С.101-109.
101.Полонский, В.М. Терминологические изменения в новом Законе "Об образовании в Российской Федерации" и их возможные последствия. Понятийный аппарат педагогики и образования [Текст] : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. — Вып. 7. - Екатеринбург : СВ-96, 2012. - С.56-63.
102. Полонский, В. М. Критерии оценки качества результатов научно-педагогических исследований/ В. М. Полонский // Компетентностный подход в современной педагогической науке и образовании.- Саранск : Морд. гос. пед. ин-т, 2012.- С.148-153.
103. Полонский В.М. Критерии оценки результатов социально-педагогических исследований в области здоровьесбережения обучающихся. «Социально-педагогическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области здоровьесбережения». Тула, 2014 - С.19-23.
104. Полонский В.М. Объектно-компонентный метод описания результатов научно-педагогических исследований. Методология педагогики: понятийный аспект: монографический сборник научных трудов. /отв. редактор Е.В.Ткаченко, З.А. Галагузова. - М.: Издательский центр АНОО "ИЭТ", 2014. -Вып.1. - С.72-78.
105.Полонский, В.М. Чем больше, тем лучше? К оценке результатов научной деятельности. [Текст] / В. М. Полонский //Педагогика, - 2014, №2, - С.35-39. Библиогр. 39.
106. Полонский, В.М. Динамика развития и соотношение основных понятий педагогики. [Текст] / В. М. Полонский // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014, №4, - с.6-15. Библиогр. 15.
107. Полонский В.М. Методология педагогики. Научная школа В.В. Краевского - В.М. Полонского. Институт теории и истории педагогики:1944-2014. Под общей редакцией д-ра филос. наук, проф. С.В. Ивановой – М.; ФГНУ ИТИПРАО, 2014. - С.251-259.
108. Полонский, В.М. Народное образование и педагогика: понятия и термины [Текст] /В. М. Полонский, Воспитание школьников 2014 № 8. – С. 27-30
109 Полонский, В.М. Народное образование и педагогика: понятия и термины [Текст] /В. М. Полонский, Воспитание школьников 2014 № 9 – С 16-22.
110. Полонский, В.М. Народное образование и педагогика: понятия и термины [Текст] /В. М. Полонский, Воспитание школьников 2014 № 10. – С. 23-29.

Научно-педагогическая информация

1.Применение автоматизированной информационно-поисковой сиcтемы для анализа тематики научно-педагогических исследований//Формы и методы информационного обслуживания потребителей научно-педагогической информации. Деп. рук. 280-85. - НИИ ОП АПН СССР. - С.93-103.
2.Основные принципы информационной обработки результатов педагогических исследований//Актуальные проблемы совершенствования системы научно-педагогической информации. - НИИ ОП АПН СССР. -1985. -С.14-22.
3.Рубрикатор "Народное образование. Педагогика". Регистрационный номер 770.85. -12 с.
4.Информационная обработка результатов педагогических исследований //Информационное обеспечение педагогической и школьной практики в социалистических странах. - М.:-1987.-С.118-122.
5.Рубрикатор" Народное образование. Педагогика". - М.: НИИ ОП АПНСССР.-1988.-169 с.
6.Возможности применения рубрикатора для интенсификации научной и практической деятельности //НТИ. Сер.1.№ 9.1988.- С.17-19.
7.Методика составления дескрипторных словарей по народному образованию и педагогике. Рег. номер 437.88.-15.
8.Рубрикатор как средство совершенствования научной и информационной деятельности. Развитие научной информации по общественным наукам в условиях перестройки. (Материалы научно-практической конференции ИНИОН АН СССР, 25-26 апреля 1988. Часть 2). - С.155-163.
9.Рубрикатор "Народное образование. Педагогика" как средство повышения эффективности научно-информационной деятельности //Пути интенсификации деятельности органов научно-педагогической информации в условиях реформы школы. - М.:-НИИ ОП АПН СССР. -1988. - С.27-37.
10.Дескрипторный словарь по народному образованию и педагогике. Рег. номер 228.89.-217 с.
11.Методика составления информационно-поискового тезауруса по народному образованию и педагогике. Рег. номер 446.89.-28 с.
12.Принципы и методика разработки информационно-искового тезауруса по народному образованию и педагогике//Сб. науч. тр. Принципы и методы автоматизации информационных процессов в отраслевой системе педагогической информации. - М.: АПН СССР.-1990. -С.59-71.
13.Рубрикатор "Народное образование и педагогика в отдельных странах". Регистрационный номер 810.91. - М., -29 с.
14.Дескрипторный словарь по народному образованию и педагогике. Регистрационный номер 228.91. -М., -201 с.
15.Тезаурус информационно-поисковый по народному образованию и педагогике. Регистрационный номер 126.91. -М., -295 с.
16.Лингвистическое обеспечение автоматизированной системы научно-педагогической информации. Сб. науч. тр./Редкол.: Л.Н.Склянина (отв. ред.) и др. - М.: изд. АПН СССР, 1991, - с. 24-39.
17.Рубрикатор народное образование. Педагогика. Регистрационный номер 735.92 - 74 с.
18.Рубрикатор "Общеобразовательная школа Педагогика". Регистрационный номер 811.92. - 94 с.
19.Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике //Педагогика, 1993, № 3, с.78-85.
20.Рубрикатор "Науки об образовании". Регистрационный номер 812.93. - 59 с.
21.Стратегия развития образовательных систем. Понятийно-терминологический словарь /Ред. и состав. В.М. Полонский. - Институт теоретической педагогики и международных исследований в образовании, 1993. - 111 с.
22.Рубрикатор народное образование. Педагогика. Регистрационный номер 814.95 - 119 с.
23.Рубрикатор "Общеобразовательная школа Педагогика". Регистрационный номер 811.95. - 90 с.
24.Тезаурус информационно-поисковый по народному образованию и педагогике. Регистрационный номер 126.95. - М., - 408 с.
25.Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании - М.: МИРОС, 1995. - 80 с.
26.Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. - М.: Новая школа, 1995. - 256 с.
27.Рубрикатор "Народное образование. Педагогика". Регистрационный номер 814.96. - 196 с.
28.Рубрикатор "Социальная работа. Педагогика социальной работы". Регистрационный номер 818.96. - 130 с.
29. Информационно-поисковый тезаурус по образованию и педагогике /Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. тр. /Отв. ред. Е.В. Ткаченко. - Вып.2. - Екатеринбург, 1996. - С.35-48.
30.Рубрикатор "Народное образование. Педагогика". Регистрационный номер 770.98. - 145 с.
31.Профессиональные ориентиры изучения педагогических явлений. Страницы современной педагогики: диалог теории и практики. Под ред С.М. Годника, Воронеж, ВОИПКРО, 1998. – С. 82-96.
32.Народное образование. Педагогика. Рубрикатор. - М.: Наука, 1998. -152 с.
33.Научно-педагогическая информация. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - C. 27-29.
34. Тезаурус информационно-поисковый по народному образованию и педагогике. - М., - 2000. – 348 с.
35.Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике. - М., ИТОиП РАО 2001. – 128с.
36. Педагогический энциклопедический словарь. Научное издание Большой Российской энциклопедии. – М., 2002. – 530 с. (статьи).
37. Тезаурус в области педагогики и образования. Научно-техническая терминология. Научно-технический реферативный сборник. Материалы 9-ой международной научной конференции по терминологии. Выпуск 2. М., 2003, с. 56-58.
38. Рубрикатор "Общеобразовательная школа Педагогика". Регистрационный номер 811.04. - 166 с.
39. Полонский В.М. Методологические принципы разработки понятийно-терминологического аппарата педагоги // Образование и общество, 2004, № 4 (27) - С. 55-63..
40. Полонский В.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики и образования // Мир образования, 2004, № 4, с. 13-24.
41. Рубрикатор «Общеобразовательная школа. Педагогика общеобразовательной школы». Рег. номер 811.04. – 166 с.
42. Тезаурус информационно-поисковый по дидактике и теории воспитания. Рег. номер 129.04. - 104 с.
43.Полонский В.М. Общеобразовательная школа. Педагогика общеобразовательной школы. Рубрикатор. АСВИЯ. 811-06. – 186 с.
44.Полонский В.М. Общеобразовательная школа. Педагогика общеобразовательной школы. Рубрикатор. – М., 2006. – 336 с.
45.Русско-китайский лексикон по образованию и педагогике. Пекин, Педагогическая наука, - 2007, - 436 с.(28 п.л.).
46.Терминологические игры и их последствия. Образование и педагогическая наука в модернизации российского общества: сборник научных трудов Международной научно-теоретической конференции 22 октября 2012 года: в 2-х тт. Ч.1. - М., 2012. - С.104-114.
47.Терминологические игры и их последствия. Педагогика, - 2012, №10, - С.111-116.

Социальное и биологическое в воспитании

1.Социальное и биологическое в воспитании и развитии человека /по страницам журнала "Вопросы философии" //Сов. педагогика, -1972. № 5. -С.139-144.
2. Социальное и биологическое в воспитании и развитии человека. Доклады по общественным наукам. - Берлин. ГДР. -1972.-№ 11.- С.1213-1220. /на нем. языке/.
3.Применение генетических методов исследования в педагогике //Новые исследования в педагогических науках. -1972.-№ 6.-С.11-16.
4.Популяционно-статистическое исследование московской школьной близнецовой выборки //Генетика.-1973.-№8. (Соавторы Е.Т. Лильин, С.З. Рубчинская). - С. 152-157.
5.Диагностика близнецов методом анкетирования //Новые исследования в возрастной физиологии. -1974.- № 2.- С.62-64. /Соавтор Е.Т. Лильин.
6.К проблеме биологического и социального в воспитании Д. Локк, К. Гельвеций, Д. Дидро//Новые исследования в педагогических науках.-1974.-№ 2.-С.5-7.
7.Диагностика близнецов методом анкетирования//Материалы по дошкольному воспитанию. - НИИ ОП АПН СССР. Реферативный выпуск. - 1975.
8.Эволюция представлений о человеке в системе "природа общество" //Общество и природа. - Московский филиал географического общества -М.: - 1976. - С. 86-88.
9.Проблема социального и биологического в педагогике //Методологические проблемы педагогики. - НИИ ОП АПН СССР. - 1977. Под ред. В.Е. Гмурмана. - С.58-80.
10.Методологические аспекты проблемы биологического и социального в педагогике //Сов. педагогика. -1978. -№ 1. - С.69-76.
11. В.М.Полонский, В.М.Кроль, М.А.Лукацкий. Социальное и биологическое в воспитании человека (методологический анализ). Теоретические исследования 2006 года. Материалы ежегодной конференции. ИТИП РАО, - 2007. - С. 286-290.
12. Биологическое и социальное в развитии и формировании человека. Всероссийская научная конференция с международным участием. Фундаментальные проблемы нейронаук: функциональная асимметрия, нейропластичность и нейродегенерация. Научный центр неврологии РАМН (18-19 декабря 2014 года). - С. 743-748.

Проверка и оценка знаний

1.Опыт применения тестов для диагностики и оценки знаний учащихся по биологии и химии в средней школе//Теория поэтапного формирования умственных действий. -М.: МГУ. 1967.- С.154-159.
2.Из опыта диагностики и оценки знаний по химии//Химия в школе.1968.-№ 3. - С.67-70.
3.Измерение и оценка в учебном процессе//Материалы московской городской конференции молодых психологов. Под ред. И.В. Равич-Щербо, З.И. Калмыковой. -М.: -Институт психологии АПН СССР. -1969. -С.134-135.
4.Психолого-педагогические основы выбора процедур контроля системы знаний//Материалы московской городской конференции молодых психологов. Под ред. И.В.Равич-Щербо, З.И.Калмыковой. -М.: -Институт психологии АПН СССР.-1969.-136-137.
5.Некоторые вопросы теории педагогических измерений и оценки//Пятая Всероссийская конференция по применению технических средств и программированному обучению (июнь 1969 г.). Симпозиум 7. Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении. Под ред. В.П. Беспалько. -М.:-1969.-С.60-72.
6.Современное состояние диагностики знаний за рубежом //Проблемы обучения ин. языкам. Часть 1У.Том 1.Владимир.Вопросы обучения чтению, организации обучения и контроль, лингвистические исследования-1969.-С.122-136.
7.Из опыт проверки знаний по химии //Химия в школе, 1970, -№ 3. -С.48-50.
8.К исследованию процесса оценки знаний //К проблеме управления обучением и воспитанием. Редактор-составитель Н.Ф.Талызина.-М.:-МГУ.-1970.-С.155-163.
9.Некоторые методы контроля системы знаний //К проблеме управления обучением и воспитанием. Редактор-составитель Н.Ф.Талызина.-М.:МГУ.-1970.-С.164-172 .
10.Из опыта применения вопросов с различными типами ответов.//Химия в школе.1971.-№ 3.-С.37-39.
11.Методика определения диагностической ценности вопросов //Новые исследования в педагогических науках. -1971. -№ 3. -С.54-58.
12.Построение модели оценки. Теория и практика программированного обучения. Часть 2. Тез. докл. к III краевой научно-технической конференции, декабрь 1971 года. -Краснодар.-С.8-12.
13.Программированное обучение и проблемы контроля знаний. Система методов обучения иностранным языкам в школе и вузе. Тез. республиканской научно-методической конференции (21-22 декабря 1971 г.) -Минск. -1971. -С.
14.Применение контрольных заданий различного типа// Применение технических средств и программированного обучения в средней и высшей школе. -Краснодар.-1972.-С.19-23.
15.Вероятностный метод контроля знаний //Вестник высшей школы. 1973.-№ 1. -С.16-19.
16.Методы контроля и процесс оценки //Всесоюзный семинар по методологии и методике педагогических исследований. М.: - НИИ ОП АПН СССР,-1973.С.292-298.
17.Проблемы оценки в педагогических исследованиях//Повышение эффективности проверки и оценки знаний, умений, навыков. - НИИ СИМО АПН СССР.-1973.- С.7-9.
18.Контроль знаний и характеристика процесса оценки //Теория и практика программированного обучения. Тез. докл. У. Краевой научно-технической конференции. - Краснодар. -1974. - С.44-46.
19.Цели обучения и проблемы контроля знаний. //Тез. докл. Республиканской научно-технической конференции. - Баку. -1975.-С.142-145.
20.Оценка знаний школьников. - М.: - Знание. -1981. -№ 4. -96 с. -Пер. на армянский язык. - Луйс. -1983. - 95 с.
21. Изжить формализм в оценке знаний учащихся //Химия в школе.1982.-№ 2.-С.3-5.(передовая).
22.Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - C. 198-200.
23. Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – С 397–424.
24. Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – С. 397–424.
25. Инновационные процессы в образовании. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – С. (П.И. Пидкасистый). – С. 425-442.
26. Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – С 396–424.
27. Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – С 396–424.
28. Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – С 396–424.
29.Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – С.
30.Инновационные процессы в образовании. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – С. (П.И. Пидкасистый). – С.
31.Проверка и оценка результатов обучения. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – С. 369-393.
32.Инновационные процессы в образовании. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – С. (П.И. Пидкасистый). – С. 394-415.