Прошла «Международная конференции по новым образовательным технологиям», организованная Высшей школой экономики
12 сентября 2016 г. прошла «Международная конференции по новым образовательным технологиям», организованная Высшей школой экономики. В работе конференции принял участие Бычков А.В., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра дополнительного образования и профессионального самоопределения обучающихся Института стратегии развития образования РАО.
В ходе дискуссии было подтверждено, что «образовательные инновации внедряются медленнее, чем другие нововведения» (Сидоркин А.М.).
В этой связи американскими коллегами была представлена адаптивная образовательная программа «Программирование для всех», формирующая способности к инновационному мышлению у людей всех возрастов а также к восприятию инноваций, предложенных другими разработчиками (Derek Breen).
Рекомендовано предвидеть «следующий уклад в образовании» и формировать у обучающихся «способ думать» а не только усваивать конкретные образовательные программы, которые, по утверждению выступающих, как правило «меняются каждые 5-7 лет». Целесообразно формировать у молодежи «образ будущего» и развивать способности «взаимодействия между собой», а для этого нужно учить «думать по другому» (Stewart Heller).
Продуктивным становится преодоление «индустриальной парадигмы в образовании» и ее замена педагогикой, обращенной к человеку. Предлагается гармонизировать «внутреннюю (развивающую и воспитательную) работу обучающихся» с окружающей их технологической средой (Бычков А.В).
В образовании важно видеть «целостного человека (обучающегося)». Был представлен опыт использования специальных электронных приспособлений (браслетов), фиксирующих психо-физиологические реакции ребенка на инновации педагога. По терминологии авторов это «цифровая педагогика». При таком подходе учитель помимо определения результатов обучения получает целостное представление о «личностном самочувствии ребенка» в процессе образования и о комфортности образовательной среды для конкретного обучающегося.
В качестве итога прозвучало утверждение, что самые главные образовательные инновации «создаются не в школах и университетах» а в неформальных условиях, где субъект-субъектные отношения являются ведущими в противовес субъект-объектным отношениям. Одним из вариантов практической реализации такого подхода – это использование созидательных функций единого образовательного пространства общего и дополнительного образования, формирующего у молодежи способности думать и действовать «по другому» (Бычков А.В.).
