В Саранске в пространстве Всероссийской студенческой олимпиады по педагогике член-корреспондент РАО, д.п.н., профессор М.В. Богуславский дал интервью о современном образовании каналу "ТелеСеть Мордовии (10 канал)" в программе «Простые вопросы». Олимпиада проходила на базе Мордовского государственного педагогического института им. М.Е.Евсевьева.
Ссылки на интервью:
28 – 30 ноября 2016 г. в Саранске на базе Мордовского государственного педагогического института им. М.Е.Евсевьева состоялась Всероссийская студенческая олимпиада по педагогике. В ней приняли участие команды из 14 регионов страны - всего около ста студентов и преподавателей педагогических вузов.
Почетным гостем олимпиады был приглашен М.В.Богуславский, зав.лабораторией истории педагогики и образования, член – корреспондент РАО, который стал «персоной» в Ток - шоу «100 вопросов педагогу», выступил с актовой лекцией о современной образовательной политике и принял участие в награждении участников Олимпиады. Так же в пространстве Олимпиады состоялось обстоятельное интервью М.В.Богуславского каналу ТелеСеть Мордовии (10 канал) в программе «Простые вопросы».
Для участников олимпиады был организован ряд интересных конкурсов: «Презентация команды», тестирование «Педагогика как учебный предмет», «Анализ урока», «Решение педагогических кейсов», «Я - организатор!», «Педагогическое красноречие» и «Озвучивание фрагмента фильма: педагогическая интерпретация».
Победителем олимпиады стала команда Ульяновского государственного университета, а в личном конкурсе первое место заняла предстательница Мордовского государственного педагогического института.
Для участников Олимпиады была предложена большая культурная и образовательная программа, которая, в частности, включала в себя посещение Республиканского лицея для одаренных детей, который в 2015 г. занял в рейтинге образовательных организаций 2 место в РФ.
В Российской академии образования состоялась научно-практическая конференция с международным участием «Непрерывность образования и профессиональная карьера учащейся молодежи: вчера, сегодня, завтра», в работе которой приняли участие сотрудники центра социально-гуманитарного образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» Сергеева Марина Георгиевна, доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник, и Французова Ольга Александровна, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник. Сергеева М.Г. приняла участие в работе дискуссионной площадки «Вопросы организации и управления педагогической поддержкой профессионального самоопределения», выступив с докладом «Карьероформирующее обучение в контексте социализации будущего специалиста».
Состоялось очередное заседание Ученого совета Института стратегии развития образования РАО.
На повестке дня:
1. Утверждение научных отчетов по выполнению государственного задания на выполнение фундаментальных научных исследований РАО, проводимых Институтом в 2016 году (согласно графику):
1.1. Теоретические подходы к педагогической поддержке профессионального самоопределения учащейся молодёжи и критериальная оценка её результативности в условиях вызовов постиндустриального общества (Чистякова С.Н., академик РАО).
1.2. Концептуальные основы материально–технического обеспечения образовательных стандартов в контексте разработки перспективной системы средств, среды и технологий обучения как фактора развития когнитивной индустрии образования (Назарова Т.С., чл.-корр.РАО).
1.3. Преемственность общего и дополнительного образования (Горский В.А., д.п.н.).
1.4. Методологические основы и инструментарий повышения качества инновационной деятельности в общеобразовательных организациях (Афанасьева Т.П., к.п.н.).
Решение Ученого совета
от 28 ноября 2016 года
1.1.Утвердить научный отчет по выполнению государственного задания на выполнение фундаментальных научных исследований РАО, проводимых Институтом в 2016 году, по теме «Теоретические подходы к педагогической поддержке профессионального самоопределения учащейся молодёжи и критериальная оценка её результативности в условиях вызовов постиндустриального общества» (Чистякова С.Н., академик РАО). Провести организационно-структурные мероприятия в целях углубления развития данного направления.
1.2. Утвердить научный отчет по выполнению государственного задания на выполнение фундаментальных научных исследований РАО, проводимых Институтом в 2016 году, по теме «Концептуальные основы материально–технического обеспечения образовательных стандартов в контексте разработки перспективной системы средств, среды и технологий обучения как фактора развития когнитивной индустрии образования» (Назарова Т.С., чл.-корр. РАО).
1.3. Принять научный отчет по выполнению государственного задания на выполнение фундаментальных научных исследований РАО, проводимых Институтом в 2016 году, по теме «Преемственность общего и дополнительного образования» (Горский В.А., д.п.н.) при условии терминологической доработки.
1.4. Утвердить научный отчет по выполнению государственного задания на выполнение фундаментальных научных исследований РАО, проводимых Институтом в 2016 году, по теме «Методологические основы и инструментарий повышения качества инновационной деятельности в общеобразовательных организациях» (Афанасьева Т.П., к.п.н.).
По инициативе МОО содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса и при поддержке РГНФ в Москве на базе Государственного исторического музея 24–25 ноября 2016 года состоялся IV Международный конгресс «Образование личности: стандарты и ценности», посвященный вопросам образования личности, гуманизации воспитательного процесса, формирования здорового и безопасного образа жизни школьников.
Направления работы Конгресса: www.moocv.ru
«Образование и общество: стратегические ориентиры развития личности».
«Поликультурное образование: переход к инклюзивной парадигме».
«Формирование безопасной и здоровьесберегающей образовательной среды».
В работе Конгресса приняли участие сотрудники нашего института ФГБНУ ИСРО РАО: член-корреспондент РАО, д-р пед. наук, проф. Н.Л.Селиванова, д-р пед. наук, проф. Л.В.Алиева, кандидат пед. наук, старший науч. сотр. Г.Ю.Беляев. В своих докладах они рассмотрели проблемы:
Н.Л.Селиванова: «Ориентиры в построении концепции воспитания личности школьника в современных общественных условиях»
Л.В.Алиева: «Социально-педагогические ценности детской общественной организации – среды формирования субъектной позиции подростка»
Г.Ю.Беляев: «Значение традиций и инноваций в воспитательном контексте современного образования».
В формате Конгресса проведены секции и сессии, круглые столы, презентация перспективных научных исследований в образовании, выставка научно-методической литературы. Число зарегистрированных участников Конгресса превысило 230 человек.
Г.Ю. Беляев выступил на Секции №3 «Теория воспитания в аспекте поликультурных проблем».
Актуальность проблем, рассматриваемых в рамках Конгресса, необходимость их обсуждения широким научным и педагогическим сообществом обусловлена важностью определения стратегических ориентиров дальнейшего развития личности в условиях изменяющегося общества, поиска продуктивных путей этого процесса в сфере образования.
Конгресс позволил выявить и в известной мере обобщить инновационный содержательный и научно-методический опыт работы в образовательных организациях России, современные подходы в решении проблем детства и гуманизации его среды.
По итогам работы Конгресс принял Резолюцию. Издан сборник научных трудов «Образование и общество: стратегические ориентиры развития личности» (М. 2016).
В Московском музее образования состоялась научно-практическая конференция «Педагогическое наследие А.С. Макаренко и его значение для современного образования».
Конференция была организована ГБУ «Московский городской дом учителя», Московским музеем образования, Институтом стратегии развития образования РАО и Российской макаренковской ассоциацией.
В работе конференции приняли творческое участие В.В.Сериков - зам. директора Института по научной работе и научные сотрудники лаборатории истории образования и педагогики: М.В.Богуславский, зав. лабораторией выступил с докладом «Современный контекст воспитательной системы А. С. Макаренко»(см.Приложение); С.С.Невская, вед.н.с. провела очень интересную и содержательную обзорную экскурсию по залу «А.С. Макаренко» Московского музея образования; С.З.Занаев – н.с. выступил в творческой дискуссии.
В работе конференции приняли участие представители ГБУ МГДУ, Московского музея образования, научные профессионально-педагогические работники организаций профессионального образования высших и средних образовательных учреждений.
В заключение работы конференции была принята Резолюция (см.Приложение)
Приложение1
Богуславский Михаил Викторович – вице-президент Российской Макаренковской ассоциации, член Правления Международной Макаренковской ассоциации (IMS), заведующий лабораторией истории педагогики и образования Института стратегии развития образования Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, Председатель Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки РАО.
Современный контекст воспитательной системы А. С. Макаренко
При обращении к воспитательной системе А. С. Макаренко», неизбежно возникает два пласта:
1. Научно – мемориальный: публикация педагогического наследия А.С.Макаренко и его изучение.
2. Актуализация воспитательной системы А. С. Макаренко и его использование в современных условиях.
Для того, что бы научно обоснованно, а не декларативно представить факторы актуализации наследия педагогического гения А. С. Макаренко в современных условиях, а так же наметить действенные направления реализации такой востребованности следует осуществить историко – теоретический анализ данной проблемы.
Обращаясь к этому проблемному полю можно представить несколько предпосылок такой актуализации воспитательной системы А. С. Макаренко, специфично проявлявшихся на протяжении последних 80 лет, а так же выделить наиболее востребованные направления его педагогической системы.
Прежде всего, подчеркнем главное – это эффект избирательного резонанса - определенный общественно – политический и социально – экономический контекст всегда актуализировал соответствующие аспекты воспитательной системы А. С. Макаренко.
При этом в социальном плане доминатором актуализации, как правило, выступали негативные и даже трагичные факторы нашей истории ХХ века, по метафоре поэта – «мне бросался на плечи век – волкодав».
Весь кластер воспитательной системы А. С. Макаренко, связанный с «трудным детством» резко актуализировался в периоды массовой беспризорности и безнадзорности детей, значительного масштаба преступлений несовершеннолетних. Это годы социальных катаклизмов: военные и первые послевоенные годы (1941- 1950), а так же 1990 – е годы.
В эти же периоды, как следствие социальных катаклизмов, актуализировался весь арсенал воспитательной системы А. С. Макаренко, связанный с воспитанием и перевоспитанием детей и подростков в детских домах и интернатах, колониях для несовершеннолетних правонарушителей. На первый план выходили два аспекта: комплекс, связанный с воспитательной деятельностью коллектива и трудовая производственная деятельность.
В качестве целеценностной основы этой деятельности выдвигался социальный оптимизм воспитательной системы А. С. Макаренко, а так же созданная им «педагогика отношений» - включавшая каждого члена коллектива в совокупность разнообразных институциональных и межличностных отношений, не допускавшая отчуждения личности, развития синдрома социального одиночества.
Собственно педагогическим фактором периодической актуализации воспитательной системы А.С. Макаренко выступает ее принадлежность к парадигме трудовой школы. Это объективно кардинально актуализировало соответствующий пласт его педагогической деятельности в те периоды, когда в советской педагогике и системе образования доминировала парадигма трудовой школы. В наибольшей степени это проявилось в 1955- 1964 гг. – несомненно, кульминации актуализации и востребованности воспитательной системы А.С. Макаренко за все время ее существования. Здесь сошлись воедино и приобрели синергетический эффект несколько мощных трендов.
Это, так называемая, «Хрущевская реформа» системы образования, когда согласно Закону о связи школы с жизнью» 1958 г. была введена производственная деятельность учащихся 10 – 11 классов на предприятиях и в сельском хозяйстве, были воссозданы школьные мастерские, труд был возвращен в учебный процесс, плодотворно осуществлялось политехническое обучение и воспитание.
Программа построения коммунистического общества предусматривала массовое создание школ – интернатов, что так же мощно востребовало коллективное воспитание по А.С. Макаренко.
Да и в целом общий социальный подъем периода оттепели органично резонировал с социальным оптимизмом воспитательной системы А. С. Макаренко, ее духом романтики, мажором, выдвижением высоких макросоциальных целей и перспектив. Несомненно, в это время, как и в периоды социальных катаклизмов был востребован весь гуманистический потенциал воспитательной системы А. С. Макаренко.
Наряду с такими объективно действующими актуализирующими факторами существовал еще один латентный фактор. Как уже отмечалось, воспитательная система А. С. Макаренко развивалась в русле так называемой парадигмы трудовой школы, объективно оппонирующей на протяжении ХХ - начала ХХI века знаниево – репродуктивной парадигме
«школы учебы». Так вот, когда эта парадигма совершенно явно начинала стагнировать возникала и нарастала ее острая критика именно с использованием несущих основ педагогической системы А. С. Макаренко. Особенно рельефно это проявилось в первой половине 1950 – х гг. и в конце 70 – х - первой половины 80 – х гг. ХХ века.
И еще – безусловно, в педагогической системе А. С. Макаренко существуют и надвременные, вечные положения, которые актуальны всегда и неизменно. Это, например, обаяние «Педагогической поэмы», пленительный образ которой приводил, и будет приводить тысячи и тысячи выпускников в педагогические вузы. Это «Книга для родителей» - бесценное пособие по семейному воспитанию. И, наконец, это весь арсенал воспитательных технологий, которые равно применимы при любых парадигмах, образовательных и воспитательных системах.
Обращаясь к дню сегодняшнему, можно с осторожным оптимизмом обозначить явную тенденцию к возвращению идей А. С. Макаренко в современную педагогическую реальность и образовательную политику.
Министр образования и науки РФ Ольга Юрьевна Васильева на протяжении сентября – ноября 2016 г. выдвинула ряд значимых ретроинноваций, непосредственно сопряженных с воспитательной системой А. С. Макаренко.
Это:
• трактовка деятельности учителя не как образовательной услуги, а как служения;
• восстановление единого образовательного и воспитательного пространства;
• разворачивание деятельности Российского детского движения;
• восстановление общественно – полезной деятельности школьников;
• воссоздание трудовых бригад в сельских школах;
• придание приоритета военно-патриотическому воспитанию;
• введение должности вожатого в школе и разработка его профстандарта;
• воссоздание системы внеурочной работы в школах: в каждой школе должны быть как минимум 4 бесплатных кружковых объединения: театральное, музыкальное, трудовое и спортивное.
Конечно, мы прекрасно отдаем отчет, что это все пока только словесные инициативы и вербальные декларации, но мейнстрим совершенно очевиден – это возвращение к идеалам трудовой школы, а, значит к объективной актуализации всего потенциала педагогического наследия А.С.Макаренко.
Благодарю за внимание!
Приложение2
Резолюция научно-практической конференции
«Педагогическое наследия А.С.Макаренко и его значение для современного образования»
г. Москва 25 ноября 2016 г.
Постановили:
1. Заключить трехстороннее соглашение о сотрудничестве между ГБУ МГДУ, ГБОУ г. Москвы "Центр образования № 656 им. А.С.Макаренко и Институтом стратегии развития образования РАО.
2. Возобновить ежемесячные встречи-семинары "Макаренковские среды" (каждая вторая среда месяца) в Московском музее образования. Первая встреча 14 декабря в 16.00.
3. Сделать проведение научно-практической конференции: "Педагогическое наследие А.С.Макаренко и его значение образования ежегодным".
4. Ежегодно издавать сборник трудов конференции и материалов семинаров "Макаренковские среды".
5. Провести работу по обновлению музейной экспозиции зала А.С.Макаренко в московском музее образования, по созданию экспозиции в школе № 656 им. А.С.Макаренко.
6. Провести в Московском музее образования круглый стол на тему: "Актуальные проблемы взаимодействия педагогической науки и школьной практики" (первая декада февраля 2017 г.).
В г.о. Коломна на базе МБОУ СОШ №20 прошла Всероссийская научно-практическая конференция по новым информационным технологиям «Век нанотехнологий» для детей от 9-17лет.
С приветственным словом к участникам научно-практической конференции обратились: Попова А.И., старший научный сотрудник лаборатории общих проблем дидактики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» и Алюлина С. В., координатор первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Российское движение школьников".Участниками конференции стали школьники 2-11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, проявляющие интерес к научному познанию, занимающиеся научно-исследовательской работой в области информационных технологий.
В научно-практической конференции приняла участие школа г.о. Коломна МБОУ СОШ №17 - экспериментальная площадка ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО».
Грамоты и ценные призы победителям и призерам вручила Попова А.И., старший научный сотрудник лаборатории общих проблем дидактики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» и Корчагина Н.М., учитель информатики МБОУ СОШ №20.
