Заседание Ученого совета Института
22 ноября 2021 года под председательством Светланы Вениаминовны Ивановой прошло очередное заседание Ученого совета Института.
Первое сообщение было сделано заместителем руководителя Департамента образования и науки города Москвы Киселевой Натальей Александровной по теме «Динамика результатов итоговой аттестации как ориентир развития московских школ». Наталья Александровна представила результаты сдачи ЕГЭ московскими школьниками по ряду предметов, продемонстрировала графики и таблицы, наглядно иллюстрирующие динамику изменение ключевых показателей, напрямую влияющих на качество обучения в Москве, обозначила трудности в подготовке учащихся учителями. Ей был задан ряд вопросов членами Ученого совета, которые показывали заинтересованность и актуальность полученных результатов. По итогам выступления было принято решение о сотрудничестве с Департаментом образования и науки города на постоянной основе.
Второе сообщение — «Трудности учения и обучения детей особого социально-психологического статуса» — было представлено руководителем одной из важнейших тем государственного задания Института Виноградовой Натальей Федоровной, заведующей лабораторией начального общего образования, Заслуженным деятелем науки Российской Федерации, членом-корреспондентом Российской академии образования, профессором, доктором педагогических наук. В своем выступлении Наталья Федоровна подняла острый вопрос обучения детей с особым социально-психологическим статусом. К таким детям, по мнению Н. Ф. Виноградовой, можно отнести детей с ограниченными возможностями здоровья; детей со склонностью к девиантному поведению; детей с трудностями адаптации к обучению; детей с трудностями адаптации к коллективу; детей мигрантов. В ходе исследования научный коллектив под руководством Н. Ф. Виноградовой пришёл к выводу, что работа с детьми разного социально-психологического статуса должна строиться в следующих направлениях:
Януш Корчак: «Не воспитатель тот, кто возмущается, кто дуется, кто обижается на ребенка за то, что он есть то, что он есть, каким он родился или каким его воспитала жизнь».
2. Типичным для всех групп детей особого социального статуса является сниженная способность принимать авторитет взрослого, подчиняться его требованиям, считать себя равноправным членом учебного коллектива. Отсюда обязательное требование к взаимодействию учителя и обучающегося – быть не рядом, а вместе, работать с любым исключительным ребенком в зоне ближайшего развития, не допускать авторитарного стиля взаимодействия, работать в структуре совместно-распределительной деятельности.
3. Готовность учителя конструировать образовательную деятельность на актуальных для обучающихся деятельностей – игра, моделирование, конструирование, дающих возможность реализовать закон обучения в начальной школе: младшие школьники учатся не глазами и ушами, а руками. Речь идет не о внеклассной деятельности – кружках, секциях, а об использовании этих методов в процессе изучения предметов.
4. Способность учителя принять другие подходы к контрольно-оценочной деятельности обучающегося.
- Во-первых, оценивать то, что учащемуся удалось, что получилось, оценивать отметкой только то, что реально достигнуто.
- Во-вторых, решать задачу развития самоконтроля и самооценки обучающегося, способность к планированию процесса решения задачи и предвидению трудностей.
- В-третьих, дать право на ошибку, оптимистически относиться к достижениям ребенка.
- Готовность устанавливать психологический контакт, реализация которого позволяет создать атмосферу доверия, взаимопонимания и заинтересованность всех субъектов образовательных отношений; использование учителем соответствующих непринужденных жестов, открытых поз, улыбки, зрительного контакта.
Третье сообщение, сделанное Логвиновой Ириной Михайловной, начальником управления научно-образовательной деятельности, доцентом, кандидатом педагогических наук, — «Результаты опроса по проблеме обучения детей с ОВЗ и детей мигрантов» — продолжало предыдущее выступление и было посвящено методике проведения и полученным в ходе опроса результатам. В ходе обсуждения была поднята проблема сравнения полученных результатов с результатами подобного исследования, проведенного в конце ХХ века. Исследователи задумались, какие проблемы уже решены сегодня, а какие требуют обсуждения и серьезной проработки с учетом современных реалий.
Также на заседании Ученого совета к разного рода наградам были рекомендованы сотрудники Института, являющиеся руководителями в 2021 году важнейших тем государственных заданий. По завершении заседания члены Ученого совета пожелали кандидатам на награды успеха.
